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最近幾年在線教育比較火，所以筆者在這里就淺談在線教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別
在線教育主要與網(wǎng)絡為載體，改變傳統(tǒng)教育教師主宰課堂的局面，使得學生成了學習的主體。
目前，主流的教育還是采用傳統(tǒng)大課堂講課、手工批改作業(yè)和統(tǒng)計分數(shù)等。與此成鮮明對比的是，各路資本紛紛進入在線教育領域，并不斷參透在線教學各個方面。
雖然在線教育發(fā)展迅速，但其教學模式和商業(yè)模式還是處在摸索當中，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能等現(xiàn)代科技對教學方式的改造還滯后、有限。要先促進在校教育的發(fā)展，首先要對在線教育和傳統(tǒng)教育的不同進行全面、深入的比較和分析。
傳統(tǒng)教育和在線教育在教育對象上的區(qū)別，具體內(nèi)容如下：
傳統(tǒng)教育：
教育對象具有大致相同的年齡和知識程度，并且以充滿朝氣的青少年為主，整體較為單一，存在的問題也具有范圍性
在校教育：
在線教育學習者的年齡和知識層次上會有很大的差異，具有大眾化的特點，以豐富靈活的教學方式，完全開放的教學模式為不同身份的人提供平等的學習機會和條件。這種學習方式使他們跨越時間空間和地理等阻礙，獲得個人學習資源
可以說，教育對象的多樣性和廣泛性是在線教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別
總體而言，在教育對象方面，在線教育是傳統(tǒng)教育的擴展，在傳統(tǒng)教育對象的基礎上，它有著更為廣泛的受眾群體
傳統(tǒng)教育和在線教育在教育對象上的區(qū)別，具體內(nèi)容如下：
傳統(tǒng)教育：
傳統(tǒng)教育理念中，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學計劃規(guī)定的學習任務，考試合格之后獲取相應的學歷證書。
傳統(tǒng)教育的實質是“應試教育”，在一定程度上以追求考試和高分為目的，把學生的考試成績作為評價教育質量的標準。
傳統(tǒng)教育以學歷為主，通過選拔和淘汰機制來培養(yǎng)人才，這種模式對整體學生而言不能算是完全公平，因為大部分學生因為考試被排斥在外面
在線教育：
在線教育除了學歷教育模式之外，更多的是繼續(xù)教育、職業(yè)培訓和終生學習。學員接受在線教育的目的主要是通過這種方便、快捷的學習方式來獲取新的知識。
與之前的學習相比，學員更關心的學習效果，學習內(nèi)容能否應用于實踐中。
以互聯(lián)網(wǎng)為依托，將學歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育融為一體，為學員提供多個層次受教育的機會，為各類社會用戶提供多樣化的教育服務。
總體而言，在教育目的的方面，在線教育不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育所追求的學歷教育，因為目前在線教育的影響力還不被社會認可。但除了學歷教育之外，在線教育更為廣闊的其他方面有所突破，這是傳統(tǒng)教育無法做到的。
傳統(tǒng)教育和在線教育在教育對象上的區(qū)別，具體內(nèi)容如下：
傳統(tǒng)教育：
方式比較簡單明了，一般情況下由教師來評價學生的學習情況，教師在整個學習過程中處于不可動搖的主導地位。所以說傳統(tǒng)是以教師為中心
在線教育：
在線教育的教育方式最重要的影響就是提出了“翻轉課堂”的教育模式，即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移到學生那里。
這種模式，教師有更多時間與學員進行交流。在課后，學員自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)方式。教師的作用更多是解決學生自主學習遇到的難題，滿足和促使他們個性化學習的需求。
總體而言，在教育方式上，在線教育是完全摒棄傳統(tǒng)教育的?；ヂ?lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)催生的“翻轉課堂”的教學模式，是對基于印刷術的傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列的相應變革。
傳統(tǒng)教育和在線教育在教育創(chuàng)新上的不同，具體內(nèi)容如下：
傳統(tǒng)教育：
在傳統(tǒng)教育中，知識的陳舊性被公認為是教育的一個弊端，一個大學生剛出校門就有60%~70%的知識不適應社會的發(fā)展。
這種培養(yǎng)出來的“專業(yè)對口”的專門人才事實上在進入社會后被迫轉行的情況相當嚴重，主要是因為專業(yè)設置口徑狹小，課程結構固定死板，教學內(nèi)容不能及時更新，培養(yǎng)出來的學生雖然理論知識扎實，但實際應用能力較差。
傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新主要是以行業(yè)為主，在行業(yè)內(nèi)的信息或方式創(chuàng)新并不是單個學生的個人學習或規(guī)模的創(chuàng)新，所以這種創(chuàng)新的影響力有限，依舊是為了培養(yǎng)專業(yè)對口的人才
在線教育：
在線教育與傳統(tǒng)教育相比，培養(yǎng)的并不是純粹的專業(yè)對口人才，而是一種適應互聯(lián)網(wǎng)時代的信息化人才。
在線教育著手培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力的新型人才，突破了傳統(tǒng)教育的種種限制和約束，擴大了信息的及時性和知識傳播區(qū)域，增加信息與知識呈現(xiàn)的種類和手段，為學員創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了保證。
總體而言，在教育創(chuàng)新方面，在線教育與傳統(tǒng)教育是“面”與“點”的關系，傳統(tǒng)教育著重于行業(yè)的創(chuàng)新，在線教育著重于學員個人的創(chuàng)新，其中包括在行業(yè)層次上的創(chuàng)新，如行業(yè)人士可以選擇與自己行業(yè)相關的課程進行深入學習。
傳統(tǒng)教育和在線教育的教育資源上的不同，具體內(nèi)容如下：
傳統(tǒng)教育：
傳統(tǒng)教育行業(yè)有一個很大的問題，即師資力量分布不均衡，受地域經(jīng)濟各方面的制約。同時在傳統(tǒng)教育中教師授課薪資和場地租金等經(jīng)營成本，在傳統(tǒng)教育中往往占一半，這加重了師資力量的分散。
在線教育：
跟傳統(tǒng)教育培訓機構相比，在線教育能輕易的跨越地域限制把一線城市的優(yōu)質資源擴展到全國，與此同時，在線教育甚至可以將國外的教育資源充分整合到國內(nèi)，與最快的速度讓學習者了解到國外的學習動態(tài)。
傳統(tǒng)教育的課程資源，主要來源于校內(nèi)校外的相關方面，而在線教育的課程資源，不夸張的說是整個世界的只是
總體而言，在線教育資源容量方面，傳統(tǒng)教育的資源相當有限，而在線教育的資源極其廣泛。選擇更好的教師資源，選擇更好的學習資源，這些都是在線教育能夠提供給學員的最直接的學習優(yōu)勢。
傳統(tǒng)教育和在線教育的教育環(huán)境上的不同，具體內(nèi)容如下：
傳統(tǒng)教育：
在傳統(tǒng)教育中，學生都是固定在教師學習，整個學習過程，教師要求學生按時上學，不準遲到早退和不準開小差
在一個班級中，學生的學習層次良莠不齊成績差異明顯，教師更多是針對大部分人的學習水平去講課，對于成績特別好或者特別差的這種學習效果是不高的。所以在傳統(tǒng)教育中，一個學生想要獲得成績上的進步，主要依靠個人的努力，教師能夠提供的幫助有限。
在線教育：
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學生在任何時間和地點都可以開始上課，并且是想學就學隨時隨學，哪怕在等公交車都可以完成一個知識點的學習，這種碎片化學習模式十分明顯。
在線教育利用數(shù)據(jù)分析進行個性化的指導，針對性的推送課程和習題讓學生有效的提高成績，這是傳統(tǒng)教育不能做的那么好的一方面。
總體而言，兩者的環(huán)境是完全不同的，在線教育提供的環(huán)境更適合學員的成長，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育的作用。因為在傳統(tǒng)教育中老師的職責不僅僅是傳授知識，還有一方面是督促和指導學生成長，這是在線教育的弱點。
傳統(tǒng)教育和在線教育的師生體驗上的不同，具體內(nèi)容如下：
傳統(tǒng)教育：
傳統(tǒng)教育主要以教師為中心，所以一直以來教師的地位比較崇高。雖然學習過程中教師與學生精密聯(lián)系，但是從學生個人而言，與教師的關系不會太過特別，主要還是“教”與“學”的關系
在線教育：
在教學過程中教師經(jīng)過精心的教學設計，把學習內(nèi)容制作成利于學生自主學習的教學課件，學生根據(jù)自己的個人需求去選擇學習內(nèi)容、形式、時間和進度，在整個學習過程中，與老師關系主要在于學習之后的內(nèi)容，比如作業(yè)答疑等多種形式對話和交互反饋機制
總體而言，在師生體驗方面，在線教育與傳統(tǒng)教育的側重點不同。兩者都存在的必要性，不可互相取代，最好的方式是兩者結合，所以說在線教育O2O模式是未來融合趨勢所在
